ESCOLA ESTADUAL
DE EDUCAÇÃO BÁSICA
AUGUSTO RUSCHI
ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO
DISCIPLINA SEMINÁRIO INTEGRADO
PROFESSOR FÁBIO FREITAS
TURMA 301
2014 (O ANO DA COPA...)
DE EDUCAÇÃO BÁSICA
AUGUSTO RUSCHI
A disciplina "Seminário Integrado" atualmente ocupa um lugar
de destaque nas grades curriculares das Escolas Estaduais de Ensino Médio do Estado
do Rio Grande do Sul, desde a implantação da Proposta Pedagógica para o Ensino
Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio, elaborado
pela secretaria de educação do Governo do Estado e executada entre os anos de
2011 – 2014.
Exatamente essa “implantação,” com o agravante da imposição de três horas aulas semanais em todas as séries do ensino médio, o que é mais do que 10% da composição das grades curriculares. Essa ação governamental imposta sem um diálogo anterior que pudesse
orientar o planejamento dos professores que executam essa “proposta” pedagógica, que por tratar de propor algo novo naturalmente desacomodava o ambiente
escolar, gerou grandes controvérsias entre o magistério gaúcho.
Sem a tradicional nota no boletim, esse novo componente curricular que não roda, não prepara para o vestibular e não capacita o aluno para nenhuma profissão a nova disciplina oferece aos alunos em vez dos tradicionais conteúdos das disciplinas, projetos interdisciplinares para construir o conhecimento.
Na Escola Estadual de Educação Básica Augusto Ruschi a citada implantação e o planejamento dos projetos interdisciplinares de cada turma somam-se ao esforço em trabalhar de forma conjunta por todos os professores em todas as salas de aula um complexo temático que sirva de fio condutor de interligação entre os conteúdos trabalhados por nossos professores.
Em 2014 a discussão de valores com os alunos tornou-se o tema central da proposta pedagógica da escola. A partir dessas reflexões, eu professor da turma 301, propus planejar e praticar em grupos projetos relacionados a geração de trabalho e renda.
Uma definição de valor como não indiferença serve para iniciar uma reflexões mais profundas como: Que tipos de valores podemos ter? Concreto e Abstrato. O quê gera o valor? Valor de uso e Valor de troca. E de uma discussão filosófica chegamos as compreensão econômica.
Sem a tradicional nota no boletim, esse novo componente curricular que não roda, não prepara para o vestibular e não capacita o aluno para nenhuma profissão a nova disciplina oferece aos alunos em vez dos tradicionais conteúdos das disciplinas, projetos interdisciplinares para construir o conhecimento.
Na Escola Estadual de Educação Básica Augusto Ruschi a citada implantação e o planejamento dos projetos interdisciplinares de cada turma somam-se ao esforço em trabalhar de forma conjunta por todos os professores em todas as salas de aula um complexo temático que sirva de fio condutor de interligação entre os conteúdos trabalhados por nossos professores.
Em 2014 a discussão de valores com os alunos tornou-se o tema central da proposta pedagógica da escola. A partir dessas reflexões, eu professor da turma 301, propus planejar e praticar em grupos projetos relacionados a geração de trabalho e renda.
Uma definição de valor como não indiferença serve para iniciar uma reflexões mais profundas como: Que tipos de valores podemos ter? Concreto e Abstrato. O quê gera o valor? Valor de uso e Valor de troca. E de uma discussão filosófica chegamos as compreensão econômica.
O Plano para o primeiro trimestre é realizar uma prática pedagógica baseada em valores humanistas, como o trabalho, a liberdade, o respeito, a fraternidade...
Estimular a partir do trabalho em grupo os valores da solidariedade e
cooperação. Teorizar e propor práticas econômicas solidárias, criativas, ou emancipatórias, criadas a partir da
experiência prática adquirida com o desenvolvimento de projetos e experimentos de trabalho e renda.
A turma foi dividida em 5 grupos pequenos para desenvolver simultaneamente
mais de um projeto que expresse possibilidades de trabalhos economicamente
rentáveis. A ideia é teorizar em conjunto com todos os grupos sobre cada experiência
procurando sempre associar os conhecimentos específicos de cada projeto com o
conteúdo das disciplinas tradicionais da sala de aula procurando promover a
interdisciplinaridade. Avaliar a experiência e medir os resultados obtidos. São as últimas etapas desse desafio.